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同學們:

同學們

tongˊ xueˊ men˙

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>>同學們

同學 | 們

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同, 學, 們

同:

同盟, 同時, 同夥, 同胞, 同樂會, 同鄉, 同學, 同年, 同化, 同側, 同儕, 同伴, 同郵遞區號, 同種類, 同行, 同等, 同為, 同歸於盡, 同意, 同感, 同舟共濟, 同情, 同性戀, 同心, 同袍, 同人, 同類, 同業, 同義, 同義詞, 同期, 同一, 同一回事, 同一時間, 同一個, 同一個位置, 同一地區, 同一事物的不同視角, 同班, 同理心, 同步, 同齡, 同輩, 同樣, 同樣的, 同志, 同事, 異口同聲, 是同一個想法, 陪同, 配以同花樣, 如同, 約與肩同寬, 贊同, 做同樣的事, 做同樣的事情, 等同, 等同物, 等同於, 組件的等同物, 認同, 在不經思考的同時行動, 異途同歸, 連同, 視同具文, 一視同仁, 合同, 共同, 一同, 不同, 不同口味, 不同層次, 不同比例, 不同變化流, 不同方向, 不同於, 不同部分, 不同的, 不同的信息片段, 不同的方式, 不同的項目, 不同的點, 不同視角, 不同人, 不同類型, 種不同, 從不同, 從不同的, 從不同的尺度, 略有不同, 略有不同的比喻, 造成不同, 五種不同, 有所不同, 最大的不同, 最大的不同是, 每一種不同的, 個略有不同的類比, 三十個不同, 另一種略有不同的比喻, 雷同, 形同, 不約而同, 協同, 胡同兒, 與你有同感的人, 相同, 相同風格, 相同緯, 相同的軸心, 在相同的, 樣子大不相同, 大同小異

學:

學員, 學時, 學問, 學院, 學如逆水行舟不進則退, 學好, 學習, 學習內容, 學習經學, 學習組件, 學習了, 學習所需的努力, 學習騎摩托車, 學習什麼, 學習它們, 學習或建模, 學習一個系統的過程, 學習概念, 學費, 學子, 學歷, 學爬樹, 學制, 學生, 學年, 學位, 學科, 學術, 學得很好, 學得會, 學得更廣, 學徒, 學童, 學語言就得不怕說錯, 學說, 學完, 學家, 學游泳, 學過, 學會, 學會如何學習, 學會了, 學會了如何控制, 學會讀, 學分, 學業, 學堂, 學著, 學藝, 學期, 學到, 學到了, 學聰明了, 學步幼兒, 學者, 學力, 學校, 學校受訓, 學士, 學走路, 學起來可能更容易, 國學, 還是學步, 有些人就是學不會教訓, 開學, 同學, 剛學過, 空軍學員, 獎學金, 好學, 聲能學, 合乎生態學, 不合乎生態學, 經學, 為了學習, 他所學的一切, 我們所學的, 應用我們所學的知識, 留學, 醫學, 生物學, 生物學家, 植物學, 植物學家, 動物學, 分子生物學, 太空生物學, 先學一會兒字母, 預先學習, 修學, 化學, 化學反應, 化學式, 迭代學習, 儒學, 如何學習, 弄清楚如何學習某事, 勤工儉學, 被索引和學習, 容易被索引和學習, 更容易被索引和學習, 工程學, 科學, 科學家, 科學資訊, 科學老師, 十二名科學家, 好好運用科學的時候了, 派遣了十二名科學家, 升學, 求學, 文學, 文學家, 天文學, 英國文學, 很迷天文學, 放學, 放學後, 解剖學, 辦學, 聲韻學, 語言學習, 諺語學, 講學, 上課學, 中央官學教育, 精神病學, 自學, 在家自學, 治學, 構造學, 逃學, 上過學, 退學, 入學, 小學, 商業學院, 光學, 一學就會, 體工學, 理學, 物理學, 物理學家, 心理學家, 兒童心理學家, 依霖學校, 耳學, 中學, 並從中學習, 從我們的直接經驗中學習, 數學, 數學題, 數學時, 數學問題, 數學家, 數學運算, 做高中數學, 做高中數學時, 簡單的數學運算, 在解決簡單數學問題的上下文中, 上學, 去上學, 教學, 在學習或分析過程中, 在學習騎摩托車時, 正在學習, 我們正在學習的事物片段, 我們正在學習的內容, 組裝我們正在學習事物的片段, 組裝我們正在學習的事物片段, 力學, 動力學, 來學習, 還需要更多時間來學習, 還想學, 我們想學什麼, 我們想學什麼或做什麼, 我們不想學什麼或做什麼, 大學, 在大學時, 州立大學, 碩士學位, 測地學圓頂, 哲學, 模控學, 轉學, 輟學, 輟學生

們:

們學習它, 們可能想要, 組員們, 咱們, 鄰居們, 市民們, 問題們, 父母們, 觀眾們, 她們, 她們戴著, 媽媽們, 祭司們, 孩子們, 小孩們, 男孩們, 朝下面的小孩們, 老兵們, 蟬兒們, 同學們, 動物們, 牠們, 學生們, 他們, 他們雇了, 他們系統, 他們雙方握手, 他們離開了, 他們的, 他們的體型, 他們人, 他們兩人之間, 他們都, 用他們的, 用他們的手臂, 給他們, 使他們, 使他們的, 等他們, 讓他們, 逼他們走上跳板, 怪他們, 被他們, 對他們, 對他們露出微笑, 當他們, 朝他們, 在他們, 在他們後面, 在他們眼中, 帶他們, 別給他們, 如果他們, 發揮他們的潛力, 反轉他們的旅行方向, 看到他們, 記得他們, 消除他們的皺紋, 聽到他們, 處理他們所說的內容, 幫助他們, 那就是他們在做的事, 想要把他們找回來, 近距離看過他們, 把自己當成他們, 不再有人覺得他們天生可愛, 你們, 你們的, 請你們一起加入, 夥伴們, 我們, 我們只是, 我們回顧我們所做的事情時, 我們冒著發生碰撞的風險, 我們是為什麼來的, 我們思考為什麼我們每次繞彎都會漂移到外側, 我們周圍世界, 我們周圍世界的信息, 我們腳, 我們隨後可以, 我們將無法感知, 我們如何定義, 我們如何看待變化, 我們能夠表達, 我們能看到的, 我們能看和聽, 我們能看和聽的範圍, 我們能看見或聽見, 我們總是可以, 我們已, 我們已經, 我們已經閱讀, 我們發現這, 我們建造, 我們建造的實際, 我們所做, 我們所做的, 我們所學的, 我們所感知到, 我們所要做的, 我們所讀內容, 我們外部環境, 我們外部環境中的事物, 我們外部環境中的任何事物, 我們知道, 我們倆, 我們看到, 我們得, 我們離開河流, 我們就, 我們試圖做什麼, 我們試圖做的事情, 我們試圖做的事情的想法, 我們家, 我們家門廊, 我們感知並響應進一步變化的能力, 我們感知到的任何變化都告訴我們, 我們感知外界的能力的極限定義, 我們感知變化和對其作出反應的能力, 我們的, 我們的外部環境, 我們的意識, 我們的感官極限, 我們的手, 我們的手臂和手, 我們的摔倒, 我們的模型所提供的直覺, 我們的模型所能提供的直覺, 我們的皮膚邊界, 我們的經歷, 我們的肌肉和結締組織, 我們的身體, 我們的關係, 我們自己內部, 我們自己的, 我們身體, 我們流過的地方, 我們沒有, 我們沒有在思考, 我們沒有注意到, 我們決鬥, 我們還有, 我們必須用, 我們對該系統的模型, 我們嘗試做的事情, 我們不想做的事情, 我們不想去的地方, 我們平常的思考心智狀態, 我們可以, 我們可以使用我們的眼睛和耳朵, 我們可以使用我們的眼睛和耳朵來感知, 我們可以使用我們的眼睛和耳朵來感知我們外部環境中的事物, 我們可以回顧經歷或展望我們可能會有的經歷, 我們可以在一定程度上, 我們可以將事物分解, 我們可以將瑜伽姿勢看作是, 我們可以將自己定位, 我們可以將這個想法應用於, 我們可以專注於做它, 我們可以專注於前方的道路, 我們可以想像, 我們可以感受到的感覺, 我們可以感覺到, 我們可以用, 我們可以用心態來思考, 我們可以看到, 我們可以看到前方是否清晰, 我們可以說, 我們可能想, 我們可能想去的地方, 我們可能想要放棄, 我們兩個, 我們正在做的事情, 我們正在嘗試做, 我們正在嘗試做什麼, 我們正在嘗試做的事情, 我們正在學習的事物片段, 我們正在學習的內容, 我們正在尋找的變化, 我們正在騎, 我們正在騎的時間波浪, 我們需要, 我們都可以, 我們都能, 我們有了它的模型, 我們在一個特定的時間波浪上隨它穿越真實, 我們在創造某物, 我們想學什麼, 我們想學什麼或做什麼, 我們想要的, 我們越是了解, 我們也可以, 跟我們, 是我們, 將我們正在做的事情, 給我們, 給我們兒童, 給我們提供了, 給我們提供了感知前方的空間, 給我們提供移動我們的身體或保持靜止的能力, 建我們正在尋找, 與我們的關係, 知我們所在道路的限制, 使我們可以, 使我們能夠, 從我們所在車道的一側移動, 從我們的皮膚向內, 從我們的皮膚向外, 從我們的直接經驗中學習, 為我們提供了, 為我們的肩膀和手臂提供基礎, 讓我們, 讓我們能夠, 讓我們能夠根據需要切換, 當我們感覺到我們的身體, 在我們用它進行照明時, 在我們自己和我們的事件視界之間掃描, 在我們頭腦中, 幫我們, 回顧我們已經閱讀的內容, 回顧我們所做的事情, 回顧我們流過的地方, 因為我們在白日夢, 賦予我們, 隨著我們, 以便我們可以, 以便我們能夠, 如果我們將我們感知外界的能力的極限定義, 如果我們盡可能遠地朝前看, 給了我們, 組裝我們正在學習事物的片段, 組裝我們正在學習的事物片段, 那麼我們就應該, 建立我們的模型並對其進行訓練, 告訴我們, 知道我們正在嘗試做什麼, 使用我們的眼睛, 使用我們的眼睛和耳朵, 使用我們的眼睛和耳朵來感知, 假設我們, 僅在我們頭腦中存在, 調整我們相對於道路的位置, 定義我們將元素分入的組, 感受我們的身體, 感受我們身體內部關係的能力, 應用我們所學的知識, 測試我們, 測試我們的模型, 通過我們的感官, 導向我們的感官, 對於我們正在模擬, 對於我們自己, 一旦我們, 一旦我們逮到她, 不在我們的控制範圍內, 根據我們正在做的事情, 根據我們正在做的事情做出反應, 根據我們正在嘗試做的事情, 根據我們正在嘗試做的事情來指導我們的感官, 檢查我們所做的, 標記我們的外部環境, 幫助我們, 推動我們的回應, 看不到我們, 它也使我們能夠選擇分解的規模, 感知與我們直接接觸的任何事物, 在影響我們身體其它部分之前, 專注於我們正在做的事情, 專注於我們的感官, 不過一旦我們, 員工都認識我們, 努力去感受我們移動時的身體, 練習或了解我們切割的內容, 它們可以在我們不需要思考的情況下驅動對我們所感知到的反應, 適當地引導我們的感官, 哪一個姿勢在我們目前做的之後, 兩個觀點給了我們, 一個基本假設是我們可以, 將思考心智狀態視為在我們頭腦中, 可以將事物分解成清晰定義的元素以便我們練習它們, 企鵝們, 建築師們, 孩童們, 他聽到四周孩童們, 父親們, 評審們, 它們, 它們之間的關係, 它們的輸出, 它們自己, 它們還提供了, 它們創造的變化, 它們在與自我這個想法連接時, 練習它們, 學習它們, 使用它們, 理解它們, 根據它們感知到的內容, 控制它們的能力, 獲得它們需要的資訊, 改善建立它們的過程, 相當了解它們, 各個部分以及它們之間的關係, 人們, 讓人們, 被人們, 細菌們, 哥哥們, 叔叔們, 學者們, 倖存者們, 幸存者們, 天才們, 朋友們, 勇士們, 同事們